СОВРЕМЕННАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ

 

М.П. Карпенко

ректор СГА, профессор,
действительный член Российской академии естественных наук

 

Научный вклад РАЕН в реализацию приоритетного национального проекта «Образование»

 

Доклад на общем собрании РАЕН

29 ноября 2006 г.

 

Уважаемые коллеги!

Второй год наша страна с большим вниманием следит за подготовкой и реализацией приоритетного национального проекта «Образование», затрагивающего крупнейшую социальную систему страны, с которой связаны более 53% ее населения, если считать всех работающих в сфере образования, учащихся и их родителей. То есть можно смело сказать, что проект «Образование» затрагивает интересы большинства населения России.

Каковы же наукоемкие задачи развития сферы образования в приоритетном национальном проекте «Образование»?

Проект ориентирован на решение стратегических задач страны. Совсем недавно Президент Российской Федерации Путин, выступая на заседании президентского Совета по науке, технологиям и образованию (октябрь 2006 г., г. Зеленоград), говорил о важности интеграции возможностей образования, науки и бизнеса для обеспечения технологического перевооружения национальной экономики. Причем, Президент подчеркнул, что качество и содержание образования сегодня, цитирую, «должны в полной мере соответствовать требованиям инновационной экономики и перспективам ее развития»[1]. Конец цитаты.

Следует заметить, что эта задача стоит не только перед Россией, но и перед всем мировым сообществом, вошедшим в «эпоху экономики знаний».  Лидеры «Большой восьмерки»  на саммите в Санкт-Петербурге в июле нынешнего года выделили ряд проблем развития образования в инновационном обществе, и в том числе:

·        непрерывное обучение на основе принципов Хартии Кельнского саммита «Группы восьми» «Цели и задачи обучения в течение всей жизни»;

·        трансграничное высшее образование;

·        эффективное использование информационно-коммуникационных технологий в образовании в соответствии с Окинавской хартией глобального информационного общества и Заявлением об информационном обществе по итогам Всемирного саммита в Тунисе.[2]

Эти задачи нашли свое отражение в виде  направления поддержки и развития лучших образцов отечественного образования, внедрения современных образовательных технологий.

Разумеется, проект не ограничивается одними наукоемкими задачами. Более того,  пока он главным образом сосредоточен на таких формах сугубо  практической поддержки образования как премии учителям, гранты школам, выделение школьных автобусов и т. п. Безусловно, все это вещи нужные и важные. Очень хорошо, что у нашего государства, наконец, нашлись средства на решение этих неотложных проблем. Организация решения этих задач относятся  к компетенции не науки, а органов управления образованием.

Однако при всем том, что львиная доля средств нацпроекта тратится на неотложные нужды, было бы неправильно сводить роль нацпроекта к латанию многочисленных дыр в системе образования. Тем более что средства, заложенные для этого в нацпроекте, просто недостаточны. Так, хотя на весь ПНП «Образование» в 2006-2007 гг. выделяется очень крупная сумма - около 56 млрд. руб., но она составит всего 5-6% от  консолидированного бюджета образования.

С точки зрения членов РАЕН главное все-таки в другом. По верному замечанию министра образования и науки Российской Федерации А. А. Фурсенко, национальный проект обеспечил, цитирую, «достаточно серьезный старт системным изменениям в образовании», и сам нацпроект следует рассматривать как «очень мощный инструмент изменения». Конец цитаты.

Рассматривая проект «Образование» в таком аспекте - как инструмент изменений - следует особо подчеркнуть, что, по мнению большинства откликнувшихся членов РАЕН, системе высшего образования нужна уже не просто «модернизация», но ее коренное реформирование. Масштаб этого реформирования должен быть сопоставим с масштабами преобразований, проведенных в начале 90-х годов. Тогда был введен в действие новый Закон об образовании и произошел качественный и количественный рывок. Так,  число студентов вузов выросло с трех до семи с половиной миллионов человек, в два с половиной раза! Доля лиц с высшим образованием достигла в России 21%. Однако и теперь наша страна в полтора раза отстает от США, где этот показатель превышает 30%. Для перехода к инновационной экономике необходимо, чтобы распространенность высшего образования была, по крайней мере, не ниже, чем в США.

Речь идет не просто о количественном росте. Для требуемого расширения доступности высшего образования необходима качественно иная, чем сегодня система образования. Система, способная надежно готовить специалистов не только из отобранных по конкурсу одаренных и наиболее способных, которых всего-то 5-6% в общей массе населения, и обучать которых в силу их талантов можно и без совершенной образовательной среды. В XXI веке нам нужна система, гарантирующая  высшее образование большинству людей с обычными, средними способностями. Эта система должна гарантировать качественное образование не только тем, кто живет в крупнейших городах, но и по всей стране, в любой ее точке. Не только учащейся молодежи, но и взрослым - тем, кто напряженно работает и имеет семьи. Нужна система, обеспечивающая высокую производительность педагогического труда и позволяющая по максимуму использовать потенциал высшей школы.

Для  ученых РАЕН очевидно, что реализовать такую систему можно только на принципиально новой технологической базе современных информационных и коммуникационных технологий, продвижение которых в образование позволит обеспечить достижение целей национального проекта.

В настоящее время информатизация образования в рамках национального проекта ограничена в основном оснащением общеобразовательных школ компьютерной и телекоммуникационной аппаратурой. Большое внимание уделяется широкополосному подключению к Интернет. Предполагается, что за три года поддержка будет оказана примерно 40 субъектам РФ. Эти регионы первый вице-премьер Правительства Российской Федерации и куратор приоритетных национальных проектов Дмитрий Анатольевич Медведев назвал «пилотными». По его словам, в отличие от первых шагов нацпроекта в дальнейшем будет большее внимание уделяться «комплексности модернизации».

К сожалению, идущие валом победные реляции из регионов страны, порой, заглушают и серьезные проблемы, и серьезные достижения, о которых сообщают члены РАЕН.

Так научный руководитель Пензенского регионального центра дистанционного обучения РАЕН Александр Моисеевич Бершадский обращает внимание на необходимость разработки правовой базы использования Интернет для науки и образования, которая позволила бы существенно уменьшить стоимость такого использования. «Без этого, - справедливо замечает он, -   все разговоры об использовании в образовании Интернет-технологий в широких масштабах останутся только разговорами»

Очень крупная инновационная образовательная программа подготовки кадров с использованием новейших технологий реализуется Санкт-Петербургским государственным горным институтом. Как сообщил ее руководитель, ректор СПбГГИ, проф. Владимир Стефанович Литвиненко, краеугольным камнем программы стало создание учебно-производственных полигонов  с привлечением студентов, магистрантов, аспирантов. Сегодня такая работа ведется на базе круглогодичного учебно-производственного полигона, расположенного на территории Тимано-Печерской нефтегазоносной провинции, и созданной в институте учебно-научной лаборатории.

Примером создания вуза нового поколения, вся организация образовательного процесса в котором базируется на новых технологиях, а не является результатом приспособления к ним, может служить Современная гуманитарная академия. Учебный процесс в филиалах СГА реализуется с помощью локальных вычислительных сетей, объединенных системой спутниковой  связи. Каналы связи спутников Экспресс-АМ22 и Ямал-201 обеспечивают суммарную пропускную способность 33,8 Мбит/с.

В академии установлены приемо-передающие антенны системы спутниковой связи VSAT, которая позволяет осуществлять двусторонний интерактивный обмен данными и проводить телемосты с удаленными учебными центрами в режиме реального времени. Это  позволяет вывести на следующий качественный уровень взаимодействие головного вуза и учебных центров академии. Учитывая масштабы нашей академии, в которой обучаются более чем в 800 учебных центрах 174 тысяч студентов, нужно подчеркнуть, что управление таким вузом принципиально невозможно без автоматизированной информационной системы. В СГА это ИС «Луч».

Члены РАЕН сообщили о серьезных продвижениях в различных областях использования ИКТ в образовании. Так, например:

·        в Курском государственном университете в 2006 г. основные информационные ресурсы университета были объединены в сети и составили единую образовательную среду;

·       в Нижегородском государственном университете в рамках реализации Приоритетного национального проекта «Образование» на факультете иностранных студентов открыта программа подготовки бакалавров по направлению «Информационные  технологии» с интенсивным использованием в учебном процессе английского языка.

·       в Московском государственном университете печати на кафедре физики разработан и успешно применяется учебно-методический комплекс, функционирующий и в электронном виде. Он используется для дистанционного изучения дисциплин «Физика» и «Концепция современного естествознания».

·       в Курском государственном медицинском университете внедрена в практику перспективная концепция информатизации, включающая автоматизацию управления вузом, информатизацию обучения и научной деятельности, развитие дистанционного обучения.

·       в Московском институте радиотехники, электроники и автоматики (техническом университете) профессор кафедры вычислительной техники Людмила Сергеевна Болотова в качестве вклада РАЕН предложила примерную программу  общеобразовательного курса «Информационная культура личности».

Подвести итог этому разделу доклада хотелось бы словами члена РАЕН, заместителя Министра образования Республики Башкортостан Владимира Викторовича Аристархова. Он считает, что направление нацпроекта «Развитие технической основы современных образовательных технологий» создает условия не только для внедрения в учебный процесс новых информационных технологий. Оно способствует  и развитию системы непрерывного образования.

Повышение качества образования  является стратегической целью национального проекта. Вовсе не случайно в нем особый акцент сделан на «точках роста» нового качества. Более того, «совершенствование механизмов оценки качества высшего образования, - считает действительный член РАЕН Василий Савельевич Сенашенко, - должно стать ключевой составляющей национальной образовательной политики».

В последнее время Рособрнадзор стал применять выборочное тестирование студентов по отдельным дисциплинам в качестве критерия аккредитации. Но расчеты математиков показывают, что достоверность результатов тестирования составляет 65%. То есть 35 вузов из 100 могут быть лишены аккредитации, а их студенты призваны в армию только из-за недостаточной репрезентативности выборки. Методики, используемые Рособрнадзором и другими органами управления образованием, нельзя оставлять без внимания науки и помощи членов РАЕН.

В целях реализации наукоемких задач нацпроекта Современная гуманитарная академия предложила свою систему качества подготовки специалистов на основе совершенствования образовательной среды, что особенно актуально для людей со средними способностями, которые составляют более 83% от общего числа российских абитуриентов.

Совершенствование образовательной среды – проблема многоплановая, и ей придают первостепенное значение многие российские вузы. Председатель Курского регионального отделения экологии, природопользования и здоровья человека РАЕН Владимир Петрович Иванов проинформировал нас, что в вузах Курска разработаны и успешно внедряются системы качества образования, основными компонентами которых являются мониторинг учебно-воспитательной, научно-исследовательской деятельности, а также социальной жизни университетов.

Упор на инновационные образовательные системы способствовал созданию в университетах города Центров информационных технологий обучения, в структуру которых вошли отделы тестовых технологий обучения, электронных учебных пособий, телекоммуникаций, технических средств обучения, дисплейные классы и т. д.

В Отделении дистанционных образовательных технологий РАЕН специалистами СГА создана оригинальная линия диагностической аппаратуры, предназначенная для массовых обследований студентов, а также уникальная аппаратура для индивидуальных тренингов с использованием биологической обратной связи – программно-аппаратный комплекс «Пульсар». Эти разработки позволяют проводить экспресс-оценку уровня функциональных возможностей, работоспособности и переносимости физических и умственных нагрузок. Работа приборов основана на методе вариационной пульсометрии.

В СГА налажено поточное производство учебных продуктов, что  позволило  за последние три года увеличить их количество вдвое.  Речь идет о мультимедийных средствах обучения, модульных рабочих учебниках, тестовых базах. Индустриальный подход позволяет модернизировать и актуализировать ежегодно около 30% учебных продуктов. Весь учебный информационный ресурс, включая материалы двухуровневой телекоммуникационной библиотеки, доступен каждому студенту любого учебного центра посредством телекоммуникаций. Это 70 тыс. единиц хранения прямого и более 10 млн. единиц удаленного доступа. 

Несколько слов о трансграничном высшем образовании. «Развитие глобального инновационного общества зависит от мобильности и интеграции людей, знаний и технологий во всех государствах. По мере глобализации науки, техники и экономики международное сотрудничество в подготовке высококвалифицированных кадров и накоплении знаний становится необходимым для ответа на глобальные вызовы», - указывается в итоговом документе встречи на высшем уровне в Санкт-Петербурге «Образование для инновационных обществ в XXI веке». Приоритетный национальный проект «Образование» непосредственно такую цель не ставит, но создает предпосылки для ее реализации.

Главная задача заключается сегодня в том, как наилучшим образом использовать возможности трансграничного образования. Неслучайно Президент Путин поручил в апреле Министерству образования и науки РФ совместно с МИДом России представить предложения по увеличению объема образовательных услуг и технологий, предоставляемых государствам - участникам Содружества Независимых Государств.[3]

Примером развития трансграничного образования может служить Современная гуманитарная академия, где функционирует отделение РАЕН по дистанционным образовательным технологиям. Широкое использование трансграничного образования доказывается обучением 27 тысяч иностранных студентов в 65 городах 10 стран СНГ.

Другим примером развития трансграничного образования в рамках РАЕН является факт успешной реализации в Приднестровской Молдавской Республике важнейших элементов российских национальных проектов. Специфика трансграничного образования здесь определяется полиэтничностью страны. Соответственно, в Приднестровском государственном университете осуществляется многопрофильное образование, подчиненное парадигме российской надэтнической культуры в качестве безальтернативного условия формирования реального гражданского общества.

Создание системы непрерывного образования «через всю жизнь» - одна из основных задач реформирования образования в XXI веке. Система образования в инновационном обществе призвана готовить граждан к тому, чтобы они могли адаптироваться к переменам посредством обучения, в том числе за счет дистанционного обучения и трансграничных образовательных услуг.

Еще на стадии обсуждения Национального проекта членами РАЕН доктором педагогических наук Ларисой Анатольевной Парамоновой и доктором психологических наук Кирой Владимировной Тарасовой была разработана Концепция построения непрерывного содержания дошкольного и начального образования.

В Московском городском университете управления Правительства Москвы создана система преемственного профессионального образования. Одним из направлений Национального проекта «Образование», по мнению члена РАЕН, и. о. ректора МГУУ, Василия Максимовича Глущенко, должна стать разработка «Концепции непрерывного профессионального образования государственных гражданских и муниципальных  служащих на период 2007-2012 гг.», а также Комплексной программы по развитию системы непрерывного профессионального образования на федеральном и региональном уровнях.

Необходимость перехода от традиционной системы образования к системе открытого непрерывного образования становится все более очевидной. Член РАЕН Аркадий Анатольевич Горбунов считает, что характерными чертами этой системы должны стать возможность выбора формы, содержания и темпов обучения, доступность территориально распределенных источников информации, дистанционное обучение, а местоположение преподавателя и обучающегося должно перейти в разряд несущественных факторов.

В Санкт-Петербургском государственном университете сервиса и экономики реализуется параллельное обучение и профильное образование. Система параллельного образования успешно функционирует в рамках университетского комплекса более 2-х лет и позволяет студентам экономить не только время, но и деньги: стоимость обучения в «параллельных» группах значительно ниже.

Вице-президент РАЕН Василий Семенович Новиков сообщил, что на базе коллективного члена РАЕН - Ленинградского областного института экономики и финансов  успешно завершен Федеральный эксперимент по разработке организационного и финансово-экономического механизма интеграции образовательных учреждений. В результате эксперимента в Гатчине создан Научно-образовательный комплекс, которым руководит член РАЕН, ректор ЛОИЭФ, профессор Р. Н. Авербух.

Уважаемые коллеги!

В заключение я должен огласить рекомендации, подготовленные на основе ваших предложений, принятие которых необходимо для реализации наукоемких задач ПНП «Образование». Но прежде хочу особо поблагодарить, помимо уже упомянутых мною коллег, еще и тех, кто внес особую лепту в формирование рекомендаций, это:

·        Отделение инновационной деятельности и интеллектуальной собственности РАЕН в лице членов РАЕН, профессора Юлии Алексеевны Карповой и кандидата социологических наук Валерия Михайловича Нуркова;

·        член РАЕН, ректор Волгоградского государственного университета Олег Васильевич Иншаков;

·        Приднестровское отделение РАЕН;

·        Заместитель председателя секции физики РАЕН, доктор физико-математических наук Владимир Васильевич Горбачев.

 

Итак,  члены РАЕН рекомендуют (для экономии времени я не буду называть авторов каждого предложения, но все они имеются в принтерном тексте доклада):

Для развития образования на основе коммуникационных образовательных технологий:

·        Создать стандарты социологического обеспечения образовательных информационно-коммуникационных технологий.[4]

·        Привести в соответствие с Конституцией РФ порядок открытия дистанционных учебных центров распределенных вузов. Следует ввести не разрешительный, а уведомительный принцип при их открытии в регионах.[5]

·        Снять ограничения на очную форму обучения в представительствах вузов, реализующих информационно-коммуникационные технологии дистанционного обучения в полном объеме при наличии в представительствах соответствующих технических средств.[6]

·        Законодательно закрепить возможность использования дистанционных образовательных технологий при итоговой аттестации студентов вузов.[7]

·        Создать межвузовский электронно-библиотечный консорциум, объединяющий вузы в обеспечении свободного доступа студентов и населения регионов к информационным образовательным ресурсам.[8]

·        Осуществить на базе СГА инновационный проект по отработке информационно-коммуникационных библиотечных технологий сети распределенной библиотеки.[9]

·        Реализовать федеральную программу перевода учебных заведений на лицензионное программное обеспечение и стандартизации информационного обеспечения их научно-образовательной, управленческой и научно-хозяйственной деятельности.[10]

·        Подготовить специалистов в области разработки отечественных инструментальных программных сред и систем  для  проектирования и  реализации интеллектуальных систем, технологий и их приложений для народного хозяйства.[11]

·        Подготовить специалистов в области разработки инструментальных программных  средств онтологической инженерии и их приложений для семантического поиска информации в Интернет и других системах.[12]

·        Подготовить специалистов в области разработки программных средств для реализации гибридных систем искусственного интеллекта и их приложений  к базам данных и хранилищам данных.[13]

·        Разработать  интеллектуальные системы обучения  системно-ситуационному мышлению и принятию решений, в том числе, для дистанционного образования.[14] 

·        Приступить к созданию в школах и учреждениях начального и среднего профессионального образования инновационных учебных центров, курируемых вузами, обладающими информационно-коммуникационными технологиями.[15]

Для повышения качества высшего образования:

·        Провести комплекс НИР по научной дидактике в условиях применения информационных и телекоммуникационных технологий дистанционного обучения, опирающиеся на современные достижения нейрофизиологии и психологии и использующей количественные методы измерения и оценок.[16]

·        Организовать систему комплексного мониторинга эффективности образовательных технологий и оказать помощь органам управления образованием в виде научного анализа их контроля и надзора за деятельностью вузов.[17]

·        Подготовить инновационные модели специалистов, адекватные задачам модернизации экономики.[18]

·        Создать федеральный банк учебно-методических комплексов по дисциплинам.[19]

·        Создать систему многоуровневой оценки качества образования по каждой образовательной программе, предусматривающей введение нескольких допустимых уровней единого стандарта качества.[20]

·        Разработать экономические механизмы регулирования подготовки специалистов различной направленности и квалификации.[21]

·        Ввести налоговые льготы для предприятий и научных организаций, обеспечивающих рабочие места для студенческих практик.

·        Ввести в учебные программы вузов  общеобразовательный курс «Информационная культура личности».[22]

В том числе, для развития трансграничного высшего образования:

·        Сформировать совместные Диссертационные Советы на базе вузов стран СНГ с регистрацией этих советов в ВАКе РФ.[23]

·        Привлекать в учебно-методические объединения вузов Российской Федерации вузы других стран СНГ (в том числе и непризнанных государств), выразивших желание войти в российское образовательное пространство.[24]

·        Заключить межправительственные и межведомственные соглашения о кооперации в прохождения стажировок в соответствующих учреждениях РФ при обучении в аспирантуре и докторантуре.[25]

·        Создать межгосударственную структуру, обладающую правами нострификации и верификации образовательных документов, проведения
независимой экспертизы документов об образовании, независимого мониторинга и квалиметрии образовательной деятельности образовательных учреждений стран, образующих соответствующие структуры.[26]

·        Использовать разработанные СГА спутниковые дистанционные образовательные технологии  и обучающие компьютерные программы для создания центров изучения русского языка при посольствах РФ.[27]

·        Обеспечить симметричность и пропорциональность развития трансграничного образования.[28]

·        Провести долгосрочный эксперимент по распределенному и трансграничному образованию, привлекая к участию технологически подготовленные вузы.[29]

Для совершенствования системы непрерывного образования:

·        Содействовать созданию под эгидой РАЕН ассоциации непрерывного образования инженеров.[30]

·        Разработать программы повышения компьютерной грамотности и преодоления социофобий для лиц старших возрастов.[31]

·        Создать инфраструктуры  консультирования и обучения инновационным практикам в каждом субъекте РФ.[32]

 

Работа над этим докладом показала, что задачи научного обеспечения приоритетного национального проекта «Образование» восприняты членами и научными коллективами РАЕН с большим энтузиазмом. Научные исследования и их практическая реализация ведутся широким фронтом. В связи с этим составители доклада выступают еще с одним предложением:

·                   создать постоянно действующий семинар РАЕН – Научное обеспечение целей приоритетного национального проекта «Образование».

Благодарю Вас за внимание!



[1] См. Стенографический отчет о заседании Совета при Президенте Российской Федерации по науке, технологиям и образованию. 17 октября 2006 года, г. Зеленоград, НИИМЭ и завод «Микрон».

[2] См. «Образование для инновационных обществ в XXI веке». Саммит «Группы восьми». Санкт-Петербург, 16 июля 2006 года.

 

[3]См. Перечень поручений Президента Российской Федерации по итогам заседания Совета при Президенте РФ по науке, технологиям и образованию 25.10.05г., п.2.

[4]См. Предложения Отделения инновационной деятельности и интеллектуальной собственности РАЕН (проф. Ю. А. Карпова, к.с.н. В. М. Нурков).

[5]См. Предложения Современной гуманитарной академии.

[6]См. Предложения Современной гуманитарной академии.

[7]См. Предложения Современной гуманитарной академии.

[8]См. Предложения Современной гуманитарной академии.

[9]См. Предложения Современной гуманитарной академии.

[10]См. Предложения Волгоградского государственного университета (ректор ВолГУ, проф. О. В. Иншаков).

[11]См. Предложения академика РАЕН, проф. кафедры «Вычислительная техника»   МИРЭА  Л. С. Болотовой.  

[12]См. Предложения академика РАЕН, проф. кафедры «Вычислительная техника»   МИРЭА  Л. С. Болотовой.  

[13]См. Предложения академика РАЕН, проф. кафедры «Вычислительная техника»   МИРЭА  Л. С. Болотовой.  

[14]См. Предложения академика РАЕН, проф. кафедры «Вычислительная техника»   МИРЭА  Л. С. Болотовой.  

[15]См. Предложения Современной гуманитарной академии.

[16]См. Предложения Современной гуманитарной академии.

[17]См. Предложения Отделения инновационной деятельности и интеллектуальной собственности РАЕН (проф. Ю. А. Карпова, к.с.н. В. М. Нурков).

[18]См. Предложения Отделения инновационной деятельности и интеллектуальной собственности РАЕН (проф. Ю. А. Карпова, к.с.н. В. М. Нурков).

[19]См. Предложения Волгоградского государственного университета (ректор ВолГУ, проф. О. В. Иншаков).

[20]См. Предложения Волгоградского государственного университета (ректор ВолГУ, проф. О.В. Иншаков).

[21]См. Предложения действительного члена РАЕН, проф. В. С. Сенашенко.

[22]См. Предложения академика РАЕН, проф. кафедры «Вычислительная техника»   МИРЭА  Л. С. Болотовой.  

[23]См. Предложения Приднестровского отделения РАЕН.

[24]См. Предложения Приднестровского отделения РАЕН.

[25]См. Предложения Приднестровского отделения РАЕН.

[26]См. Предложения Приднестровского отделения РАЕН.

[27]См. Предложения Современной гуманитарной академии.

[28] См. Предложения Волгоградского государственного университета (ректор ВолГУ, проф. О.В. Иншаков).

[29]См. Предложения Современной гуманитарной академии.

 

[30]См. Предложения Отделения инновационной деятельности и интеллектуальной собственности РАЕН (проф. Ю. А. Карпова, к.с.н. В. М. Нурков).

[31]См. Предложения Отделения инновационной деятельности и интеллектуальной собственности РАЕН (проф. Ю. А. Карпова, к.с.н. В. М. Нурков).

[32]См. Предложения Отделения инновационной деятельности и интеллектуальной собственности РАЕН (проф. Ю. А. Карпова, к.с.н. В. М. Нурков).